师：同学们，大家好。今天我们学习统编版语文九年级下册第四单元第14课《山水画的意境》。上课前，我们先观赏几幅山水画，请同学们谈谈对中国山水画的认识。
（同学们发言）
师：大家说得很好，说出了山水画独特的审美追求，比如留白、注重神似，以墨色浓淡表现画面层次等等。今天要学习的课文作者李可染，是中国当代山水画大师，他深谙山水画艺术。在他看来，山水画创作中最核心的问题是什么呢？让我们一起走进山水画的意境。
首先，看看本课的学习目标：把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的行文思路；分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系；借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。阅读文艺论文，要把握每段的主要观点、所举实例和结论等要素，这些要素清晰了，一篇文艺论文的基本内容也就了解得差不多了。下面请同学们默读课文，并完成以下任务：在阅读过程中圈点勾画核心概念、每段中心句、所举例子、所作结论；根据圈画的关键句，以提纲或思维导图的形式呈现文章的论述思路。
本文阐发了关于山水画创作的一些认识，核心概念是“意境”，还涉及“景”“情”等关键概念。要把握作者的观点，就需要理解核心概念的内涵，了解“景”“情”“意境”等概念之间的关系。
文章开篇在第一段就明确提出主要观点：画山水最重要的问题是意境，意境是山水画的灵魂。第二段解决“意境是什么”的问题，作者给出定义：境就是景与情的结合，写景就是写情。阐述完观点后，第三、四段借助两个实例具体说明，一个是李白的《送孟浩然之广陵》，一个是毛主席的《十六字令三首》。它们的共同特点是通过写景充分表现了人的思想感情，有很好、很深的意境。最后做出总结，重申意境对于诗画的重要性，诗画有了意境就有了灵魂。
从第五段开始，作者先以设问“怎样才能获得意境”引出话题，然后自问自答。想要有强烈真挚的思想感情，具体应该怎么做呢？首先要深入全面地认识对象，因为思想感情的产生与对客观事物认识的深度有关。而要深入全面地认识对象，可从两点着手：第一，必须身临其境，长期观察。作者以齐白石画虾为例进行具体分析，指出只有长期观察，不断表现，对虾的认识才能逐渐深入；只有对事物的认识全面了，才能把握对象的精神实质，赋予对象以生命。作者先正面阐发，层层递进，揭示观察与认识的辩证关系，然后从反面论证，指出看一眼、画一笔，却想画出好画是难以想象的。第二，要站得高于现实，这样观察、认识现实才可能全面深入。作者以毛主席《沁园春·雪》开头几句作论据来证明这个观点。其次，对所描绘的景物一定要有强烈、真挚、朴素的感情。文章前面列举实例，诗歌绘画兼有，而从第八段开始，论述集中在了中国画上，主要借助作者自身创作的体会来谈。从第六段到第八段，作者通过两个方面的论述，具体阐释了怎样获得意境的观点。
最后，课文在第九、十段主要探讨了要“苦心经营意匠”这一问题。第9段开头一句承上启下，先承上文总结，肯定地说，画画要有意境，否则力量无处使；又开启下文，提出意匠的问题：有了意境不够，还要有意匠。
这篇文章按照“是什么、为什么、怎么样”的思路展开论述，先界定义境的基本概念，再逐层论述，由理论探讨、实例分析逐步过渡到山水画的创作实践，思路清晰，体现出文艺论文写作的基本思路。借助本篇课文，我们可以建构起阅读文艺论文的策略，比如把握核心概念的内涵，理解概念之间的关系，把握作者的观点，梳理文章的论述思路等。另外，九年级的同学在学习写作议论文时，也可以借鉴本文的论述思路。
在文艺论文中，实例分析是作者论述观点的重要辅助。本文探讨山水画的意境，多以诗词为例，文中还引用了一些人们耳熟能详的诗句，对“意境”“景”“情”等核心概念展开阐释，丰富了观点的表达。同学们在细读课文的过程中，要注意分析实例与观点之间的关系。接下来，我们赏析一下诗歌是怎样印证“意境就是景与情的结合，写景就是写情”这一观点的。我们以这两首著名的诗歌为例。
李白的《送孟浩然之广陵》融情于景，在令人悦目的美景描写中，包含了令人伤怀的送别之情。以景见情，含蓄深厚，有如弦外之音，达到使人神往的艺术效果。“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”前句点题，后句写景。黄鹤楼是天下名胜，一提到黄鹤楼，就带出种种富于诗意的生活内容。“烟花三月”不仅再现了那暮春时节繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句的优美意境被清人孙洙誉为千古名句。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”李白一直把朋友送上船，船已扬帆远去，而他还在江边目送风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空尽头。帆影消逝后，李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。这两句既是描写眼前景象，又不单纯是写景。李白对朋友的一片深情，正体现在这富有诗意的神驰目注之中。诗人的心潮起伏，正像滚滚东去的一江春水。这场离别，被诗人用绚烂的阳春三月之景、泛舟长江的宽阔画面、目送孤帆远影的细节极为传神地表现了出来。