师：同学们，大家好。今天我们开始学习九年级下册活动探究单元。图片呈现的是广州市执信中学的同学进行戏剧表演的场景。一出戏剧从剧本阅读到最终舞台呈现，要经历怎样的过程呢？相信经过这个单元的学习，同学们会有自己的感受和体会。
首先，我们进行任务一“阅读与思考”的学习。本节课学习目标如下：一是了解剧本特点和阅读剧本的基本方法；二是阅读剧本，运用方法梳理主要情节；三是探究如何把握戏剧冲突，如何分析人物形象。其中，第二点和第三点是本节课学习的重难点。剧本阅读是整个单元活动的起点，也是开展后续活动的基础。
那么，什么是剧本？怎样阅读剧本呢？请同学们翻阅课本“阅读与思考”部分的三部剧本，说说与其他文体相比，你觉得剧本有哪些特点？初步翻阅，我们会发现剧本的主体是台词，即戏剧中人物所说的话。此外，还有一些字体不同于台词的文字，用来交代时间、地点、上下场信息等，我们称之为舞台提示（stage）或舞台说明。明确来说，剧本是戏剧演出的文本依据，主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台提示组成。
知道了剧本的文体，那怎样阅读剧本呢？任务一方框内为同学们提供了剧本阅读的策略，包括以下五个方面，同学们可以用喜欢的符号在课本上标注出来：1. 梳理主要情节，把握戏剧冲突；2. 分析人物形象，理解人物内心；3. 品味人物语言，揣摩台词含义；4. 关注舞台说明，设想舞台表现；5. 了解故事背景，深入理解主题。今天我们主要学习如何运用前两种方法来阅读剧本。
接下来，我们以第17课《屈原》为例，学习如何梳理戏剧主要情节，把握戏剧冲突，分析人物形象。《屈原》是郭沫若先生历史剧的代表作，创作于1942年，当时正值抗日战争相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。这部剧的创作是现实政治斗争的需要，具有一定时代意义。课文节选的是第五幕第二场的前半部分，在此之前讲述了七国纷争、战乱频仍的时代，屈原识破秦国鲸吞六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，但却遭到张仪、南后之流卑鄙的陷害，被横加罪名。
了解了剧本创作背景和课文之前的内容，接下来请同学们浏览课文，以“主要人物 + 主要事件”的形式梳理课文主要情节。给大家3分钟时间完成这个学习任务。课文节选这一场主要有三个人物：上官大夫靳尚、太卜郑詹尹和随后出场的屈原。事件主要有两件，可概括为：一、靳尚和郑詹尹在东皇太一庙密谋毒死屈原；二、屈原在神殿呼风唤雨，怒斥神祗。
“无冲突，不戏剧”，因演出受特定时间和空间限制，需要戏剧冲突的存在。那么《屈原》当中的戏剧冲突是什么呢？首先我们要明确什么是戏剧冲突。所谓戏剧冲突，是一种体现在完整的戏剧动作当中的矛盾产生、发展和解决的艺术表现形式。这是一个专业概念，我们会发现其中有一个关键词就是“矛盾”。结合课本97页方框内容可知，常见的戏剧冲突分为人与人、人与环境、人物内心的冲突。从这三个角度，我们尝试总结把握戏剧冲突的方法。简单讲，从人与人的角度，需要找到人物，分析人与人之间的矛盾关系；从人与环境的角度，可以找到人物所处的自然和社会环境，分析人与环境之间是否有矛盾之处；从人物内心冲突的角度，可以分析人物有哪些心理，是否有矛盾的地方。利用这个方法，结合之前梳理出来的《屈原》的主要情节，请同学们相互讨论，尝试分析《屈原》的戏剧冲突。给大家4分钟讨论时间。
首先从人与人的角度入手，我们找到节选部分出现的三个主要人物形象：靳尚、郑詹尹和屈原。这三个人物之间最大的矛盾关系存在于靳尚、郑詹尹和屈原之间。靳尚和郑詹尹得到南后的旨意，要密谋毒死屈原，于是三个人物形成矛盾对立的两个侧面。这个冲突很有意思，它不是通过双方正面直接的对抗体现出来，而是在靳尚和郑詹尹的对话以及屈原后来控诉黑暗集团的独白中体现出来，正好就是我们概括出来的两个主要情节。
再来分析处于同一侧的靳尚和郑詹尹，他们之间有矛盾吗？从二人对话来看是有的。靳尚让郑詹尹立即毒死屈原，放火焚烧大庙，此时郑詹尹尚有疑虑，他觉得屈原只是一个诗人，无足轻重，为了他烧毁庄严的东皇太一庙不值得。于是围绕是否杀屈原、是否焚烧大庙，两个人产生了矛盾。这个小矛盾以郑詹尹的妥协化解，引出屈原上场。
其次从人与环境的角度入手，剧本的环境主要有两个：一是雷电交加、大风咆哮的自然环境；二是东皇太一庙的社会环境。此时的屈原处于这两个环境共同作用之下，他独自站在神殿前，周遭是黑暗、颤动、撕裂、爆炸的自然环境，人的渺小和恶劣的自然之间形成矛盾。当他呼唤风雷电来摧毁这个世界时，冲突就显得非常剧烈。
另一重冲突存在于屈原和东皇太一庙之间。东皇太一庙是祭祀楚地传说中的至高神东皇太一的大庙，剧本开头的舞台提示详尽地介绍了它神像林立、奇形怪状的特点。这种阴森压抑的环境和屈原独自追求光明的形象形成了截然的对立。同时，郑詹尹口口声声说大庙是一个庄严的所在，可就在这个庄严的地方，他们却密谋要毒死屈原，他们所行的卑劣之事与言语中对东皇太一庙的尊崇又形成了一重冲突。
再次从人物内心冲突的角度入手，在屈原心中，祖国的安危和人民的祸福远远重于自身的利害得失。但是在课文节选部分，他却竭力呼唤风雷电来爆炸、劈开、摧毁这个世界。一方面，他对“比铁还沉重，比铁还牢固的黑暗阴惨现实”进行无情的诅咒；另一方面，他又诚挚地爱着自己的祖国和人民，强烈的愤懑和深沉的爱意交织在一起，形成人物内心的冲突。
经过上述分析，我们看到短短一场戏剧中各种冲突、矛盾聚合在一起，推动了情节的发展，也使人物内心的情感得到激化，从而呈现了一个深刻而复杂的屈原形象。在戏剧中，代表爱国力量的屈原和代表卖国投降势力的靳尚、郑詹尹形成了鲜明的对比。尽管在恶劣的自然和深沉的黑暗中，被囚禁的屈原看不到光明，可他却在追求光明。因此，我们可以归纳出屈原的形象：冲破黑暗，睥睨一切，光明磊落。与此对立的则是奸佞的凶残毒辣。