师：同学们，大家好。今天我们学习乡土中国第一课，单元学习导读和第一章乡土本色。“粗增大布裹生涯，腹有经典气自华”，读好书不仅能收获知识，还能涵养高雅光彩的气质。有同学发现老师化用了苏轼的诗，把“诗书”改成了“经典”，非常好。接下来的10节课，我们将开启乡土中国的精读之旅。
这个单元的10节精读课，将由8位老师带领我们学习。这是我们学习生涯中首次以课内独立单元形式呈现的整本书。阅读任务特别强调整本书概念，强调读得深入透彻。初中阶段，我们学习过《西游记》《简·爱》等中外小说的整本书阅读，同学们已积累了一些文学作品阅读经验。
不同的是，乡土中国是一本学术著作。学术是有系统、较专门的学问，学术著作是作者根据某专门知识领域研究成果撰写的理论著作，重在理论发现或解决实际问题，具有很强的科学性、系统性和逻辑性。高中阶段语文学习要求我们开始积累学术著作阅读经验。
我们先来明确这个单元的总体学习目标：
一、能阅读乡土中国全书，了解中国基层社会特点，思考中国乡土文化的历史局限和现代意义，重新认识新时代中国乡村社会。
二、能把握核心概念，提炼学术观点和内容提要，理清作者行文逻辑思路。
三、能有意识地阅读相关辅助资料，了解本书学术价值，积累社科类学术著作阅读经验。
四、能了解阅读学术著作的要求和基本方法技能。
五、能独立思考，乐于分享，善于表达。
接下来看第一课时的学习目标，这节课的学习目标与单元学习目标一致，但有更具体要求：
一、能对本书全貌有基本了解，初步梳理全书大纲小目及其关联，能以文化反思的心态联系实际，深入思考。这里补充一点，文化反思源自费孝通先生提出的“文化自觉”概念。“文化自觉”是费孝通先生认为能解决全球一体化发展中人与人关系的方法，涵盖文化的自我觉醒、自我反思和理性审视，了解它有助于我们阅读本书。
二、能把握第一章中“乡土社会”等重要概念，提炼内容提要，理清行文思路，品味学术著作语言特色。
三、能了解阅读学术著作的基本要求及常用阅读技能，初步知晓本书学术价值。
在课前提问中，不少同学提出同一个问题：我们为什么要在课内专门阅读乡土中国？21世纪科技迅猛发展，学术著作浩如烟海，从乡土中国问世至今，大半个世纪过去了，中国农村发生了翻天覆地的变化。为什么要读这本看似早已过时、“土得掉渣”的乡土中国？意大利作家卡尔维诺在《为什么读经典》一书中说，经典是那些你经常听人家说“我正在重读”，而不是“我正在读”的书。费孝通先生创作于20世纪40年代的这部作品，针对“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会”这个问题作答，视野宏大，见解精辟，引起广泛关注。结集后一版再版，成为社会学本土化的重要论著，具有开创性意义。在传统与现代的转换和融合、乡村与城市的碰撞和交流的当代，这本书仍能引起人们无尽的思考，仍是我们了解中国基层社会最有价值的读本之一。2020年，清华大学将乡土中国随录取通知书一起寄给新生阅读。由此可见，乡土中国正是这样一本超越时代和国界、许多人正在重读的经典之作。这部承载着中国知识分子对国家命运前途的关注和思考，承载着中华民族厚重文化的经典之作，也是我们高中生了解优秀传统文化、增强文化自信的最佳载体。这是我们有必要在课内阅读这本书的第一个原因。
其次，这本书篇幅不长，全书仅6万余字，言简意赅、平易晓畅。在重刊序言中，费孝通先生说，乡土中国是他根据自己在西南联大和云南大学讲授乡村社会学课程内容，应《世纪评论》之约连载的14篇文章的合集。
第三个原因，这是一本有温度的学术著作。费孝通先生从求学时起就立下“志在富民”的报国志向，终其一生孜孜以求。他多次深入乡村，冒着生命危险调查研究，目的是希望找到改进社会、让人民富裕之路。古稀之年的费先生还义无反顾担当重建中国社会学的重任，积极建言，直到生命最后一刻。我们读乡土中国，除了能学习社会学知识与研究方法，更能体会到文字背后支持着费先生不畏艰难险阻、奋力前行的宝贵精神品质。同学们，从费先生身上，我们要懂得做学问首先需要有高尚的品德。
同学们在初读过程中肯定还有各种困惑，这很好，表明我们已经开始学习、提出问题、思考问题。希望我们带着疑问走进乡土中国，带着更多更大的疑问走出乡土中国，学以致用，为建设更好的中国做准备。
“论语云：工欲善其事，必先利其器。”接下来我们一起了解一下学术著作阅读的基本要求及阅读技能。同学们在小学和初中已掌握精读、略读、浏览等阅读基本方法，在此基础上，学术著作的阅读还要求能进行概括、分类、比较、质疑、创新，达到了解、内化、把握、学习、审视、生成学术内容和观点的目的。辅以圈点、勾画、批注、解析、思维导图、读书笔记等阅读技能，有助于我们达到这些要求。在后面各章节的学习中，老师们会结合文本指导大家掌握运用。
具体到阅读乡土中国，老师提醒同学们注意五点：
一、有概念意识。乡土中国的序言、目录、正文、后记中都提到一些概念，要留心琢磨这些概念在哪些部分、什么语境中提出，其内涵如何，属于一般概念还是核心概念，如何围绕概念展开论析。把提出概念或者定义概念的句子顺手圈画下来，串联起来形成阅读的线路图。
二、有结构意识。认真理清全书章节之间、相关章节之间、章节内部段落之间不同层面的行文思路，这是阅读社科类论著最费工夫的地方。建构全书架构，理清章节之间的关联，梳理章节段落逻辑思路是化繁为简的前提，特别有助于思辨性思维的形成。
三、有关联意识，关注书本与现实间的联系。
四、有语言敏感性，准确领会作者的表述意图。
五、“学记云：独学而无友，则孤陋而寡闻。”希望同学们在读学进思的基础上，主动与老师和同学交流读书心得。
乡土中国以中国的事实来说明乡土社会的特性，14篇文章看似分散独立，实为关联紧密的整体，因此对全书内容应先有一个宏观把握。这是用思维导图法梳理的乡土中国整本书的篇章结构，帮助同学们对全书先有一个总体印象。首先，作者开宗明义地提出中国基层社会是乡土性社会，从这个基本观点出发，分别阐释了乡土社会的结构和变迁；接着，作者深入剖析文字难以下乡的社会原因，凝练出“差序格局”这一中国乡土社会的基层结构，进而揭示维持这个乡土社会的礼治秩序；最后，基于完全静止的社会不存在，进一步讨论乡土社会变迁的表现形态。在阅读时，请同学们注意，本书研究的对象并不是当下的中国乡村，但费先生提出的“乡土性”有助于我们客观地了解中国社会的根。事实上，他笔下的这个“乡土中国”，对今天的中国仍有着深远的影响。同时，我们需要以反思的心态阅读这本书，思考农村已然发生的巨大变化中有哪些不变，从而更好地认识现在，既看到乡土社会中值得传承的文化基因，也要反思在中国现代化道路上乡土文化存在的需要改进之处。
接下来我们学习第一章乡土本色。“孩子在土里洗澡，爸爸在土里流汗，爷爷在土里藏埋。”臧克家这首仅21字的小诗三次提到“在土里”，用简洁质朴的语言传递出岁月更迭，三代人牢牢附着在土地上的生存状态。这首与乡土中国创作于同一年代的现代诗《三代》，能帮助我们理解本章从社会学角度对“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会”给出的基于现象又高度概括的回答。同时，阅读本章也能加深我们对这首小诗所蕴含丰富内涵的领悟。